Tous les renseignements utiles pour participer (ou la proposer en école) aux formations "Apprendre en classe avec le Mind Mapping" et "Conceptualisation et procéduralisation des apprentissages" en 2019-2020. La formation "Apprendre en classe avec le Mind Mapping", donnée par Philippe PACKU, est devenue un module phare dans le programme de formation continuée des enseignants, dans tous les réseaux. De plus en plus d'établissements scolaires, notamment dans l'enseignement fondamental ordinaire et spécialisé, souhaitent la proposer en école, comme formation obligatoire, à toute l'équipe pédagogique, afin que le Mind Mapping devienne une technique adoptée et exploitée dans toutes les classes. Si vous êtes intéressé(e) par l'un des modules programmés ou par une intervention en école, contactez l'asbl ou consultez les détails (lieux, dates, procédures, ...) en fonction de votre réseau d'enseignement ou de vos besoins spécifiques :

• FOCEF
• CECP
• IFC
• IFEN
• UPLF
• Autres associations ou organismes
• Formations privées

Besoins et objectifs

Les enseignants expriment de façon unanime le besoin d’acquérir des outils supplémentaires pour aider les élèves à mieux mémoriser. Mais plus important encore, la mission de l’enseignant est de rendre les élèves compétents, c'est-à-dire capables de se comporter de manière efficace face à des situations inédites. Le manque de temps et la pression liés au volume du programme scolaire donnent l’impression que les apprentissages vont trop vite, que les matières sont vues trop superficiellement. Les difficultés particulières chez certains élèves ne leur permettent pas de suivre le rythme soutenu.

Les formations « Apprendre en classe avec le Mind Mapping » et "Conceptualisation et procéduralisation des apprentissages" sont idéales pour développer, en classe, une pédagogie qui aide l’élève à :

• Fixer des savoirs inhérents aux savoir-faire et savoir-être
• Mémoriser à long terme
• Être acteur de la construction de la connaissance
• Organiser et automatiser des démarches
• Se questionner
• Faire des liens
• Créer
• Analyser
• S'exprimer oralement et par écrit

Contenu de la formation

La formation au Mind Mapping proposée par l'asbl Dessine-moi une idée permet d’acquérir de nouvelles compétences pour imaginer et développer des séquences pédagogiques engageantes qui favorisent la mémorisation et la compréhension à long terme. La technique se base sur les principes élémentaires de construction des savoirs et des savoir-faire. L’efficacité de la technique implique l’utilisation de Mind Maps par les élèves, une manière rigoureuse mais très personnelle de représenter, stocker et mobiliser les connaissances dans toutes les disciplines, pour toutes les compétences.

La première partie de la formation a pour objectif de faire prendre conscience (ou de rappeler) aux participants qu'il est important de développer chez l'élève des aptitudes métacognitives. L'élève apprend mieux en prenant conscience du pourquoi il apprend et surtout du comment il apprend. Développer chez l'élève la capacité à se représenter, à modifier et à exprimer ses démarches mentales est nécessaire afin de répondre plus efficacement et de manière autonome à des situations inédites. La formation invite le participant à se former dans ce sens pour pouvoir consacrer du temps à cet apprentissage.

La deuxième partie de la formation a pour objectif de définir exactement ce qu'est une Mind Map et de comprendre les spécificités qui en font un mode d'expression personnelle exploitable par les élèves pour apprendre. Il s'agit d'éviter la confusion avec d’autres types de schémas (notamment avec la carte conceptuelle), confusion actuellement renforcée par des échanges sur les réseaux sociaux ou les approximations des professeurs à l’école normale ou à l’université. Les participants apprennent à expliquer et faire appliquer des règles de construction spécifiques qui assurent une production individuelle cohérente par rapport à un objectif commun . Ils deviennent capables d'imaginer des structures hiérarchiques et arborescentes propres à l'exercice des compétences.

La troisième partie a pour objectif d'apprendre aux participants à mettre en place des séquences d'apprentissage engageantes et efficaces. C'est d'atteindre des objectifs communs par des chemins variés en respectant l'hétérogénéité de la classe et la diversité des modes d'apprentissage. Pour comprendre comment adapter l'outil à l'objectif, les participants doivent apprendre à identifier le type de fonctionnement cognitif dominant requit par l'apprentissage visé. Au-delà de l'objectif, les participants doivent également préparer des activités de facilitation qui permettent de faire émerger le contenu à transmettre ainsi que la meilleure structure pour fixer la démarche. Chaque élève doit devenir acteur de la construction du référentiel souhaité par l'enseignant (la Mind Map) sans que celui-ci ne communique le schéma.

Méthodologie

Les apports théoriques et les activités proposés sont pensés pour que les participants gagnent en confiance et en autonomie afin qu'ils puissent appliquer les acquis au plus vite avec les élèves. Le déroulé de la formation se base sur trois dimensions :

• La découverte : sensibilisation aux thèmes abordés, sous forme de réflexions sur les habitudes, le vécu, la connaissance et l'expérience des participants.
• L'exposé : présentation du volet théorique, sous forme de discours, de schémas explicatifs, de démonstrations pratiques, de témoignages d'acteurs de terrain, ...
• L'entrainement : recours à une gamme de méthodes actives, comme les exercices de construction ou d'application, de résolution de problèmes, d'études de cas, ...

Le déroulé pédagogique repose sur la réalisation d'une série d'exercices très concrets, pour chaque domaine théorique abordé. Plusieurs exercices ont été imaginés tant pour le participant que pour les élèves. Une fois réalisé en formation, l'exercice devient une ressource exploitable en classe, un élément à reproduire avec les élèves, dans le même ordre, avec les mêmes objectifs de faire découvrir et comprendre la technique (formation isomorphique).

Formation Continuée des Enseignants du Fondamental (enseignement ordinaire) - FoCEF

Malgré son succès et ses bénéfices indiscutables, la formation "Apprendre en classe avec le Mind Mapping" ne sera pas programmée par la FoCEF et la FOCOEC en 2018-2019. La journée de retour pour "Construire des séquences d’apprentissage avec le Mind Mapping - Ateliers" est maintenue. Une nouvelle formation fera son entrée dans le calendrier à Liège. Il s'agit de la formation "Conceptualisation et procéduralisation des apprentissages : vers plus d’autonomie avec une meilleure mémorisation des fondamentaux et des démarches". Vous trouverez ici les détails de chaque session (lieu et dates) dans la brochure disponible au téléchargement.

Les inscriptions seront réceptionnées dès ce moment et seront prises en compte par ordre d’arrivée. Le formulaire d’inscription doit parvenir avant le 13 septembre 2018 à la FoCEF provinciale organisatrice du module ou au gestionnaire pour l’enseignement spécialisé. La priorité sera accordée aux enseignants de l’enseignement ordinaire et spécialisé du diocèse et du réseau.

Vous pouvez également obtenir la formation au Mind Mapping en école. Attention que cette demande doit faire l'objet d'un dossier à remettre au gestionnaire provincial avant la fin de l'année scolaire qui précède. Si vous souhaitez une présentation du module aux enseignants pour compléter le dossier, n'hésitez pas à contactez l'asbl.

Programmation de la formation par région et gestionnaires à contacter :

FoCEF Liège
Construire des séquences d’apprentissage avec le Mind Mapping - Ateliers
Journée de retour le 10/12/2019.
Conceptualisation et procéduralisation des apprentissages
Formation de 2 jours les 30/1/2019 et 31/1/2019.

Catherine PHILIPPET
Tél : 04/230 57 26
Email : focef.liege@segec.be

FoCEF Hainaut
Maryvonne WARSCOTTE
Tél. : 065/37 72 98
Email : maryvonne.warscotte@segec.be

FoCoEC Bruxelles (Spécialisé)
Christian MODAVE
Tél : 02/256 71 35
Email : christian.modave@segec.be

FOCEF Namur/Luxembourg
Mme GILBERT

Tél : 081/25 03 85
Email : focef.nalux@segec.be

Conseil de l'Enseignement des Communes et des Provinces - CECP/FORMEOS

Malgré son succès et ses bénéfices indiscutables, la formation « Apprendre en classe avec le Mind Mapping » n'est plus accessible aux enseignants des communes et des provinces qui souhaitent participer à une formation sur base volontaire. 

Cependant, il est toujours possible pour chaque direction d’introduire sa demande de formation obligatoire spécifique. Dans ce cas, il est indispensable de communiquer le plus tôt possible, au CECP, cette formation pour l’année scolaire à venir ainsi que, les coordonnées complètes du formateur (Philippe PACKU) et l’organisme de formation (ASBL Dessine-moi une idée).

La direction devra au préalable prendre contact avec l’asbl Dessine-moi une idée afin de définir la programmation des journées de formation. Si vous souhaitez une présentation du module aux enseignants ou un accompagnement pour compléter le dossier, n'hésitez pas à contactez l'asbl. Si vous avez besoin de renseignements complémentaires, veuillez vous adresser aux coordinateurs de formations.

Responsable administrative de la formation obligatoire (meso et micro)
MINOT Catherine
Email : Catherine.minot@cecp.be

Coordinatrice pédagogique de la formation obligatoire
DUMOULIN Nathalie
Email : Nathalie.dumoulin@cecp.be

Coordinatrice de l’enseignement spécialisé

MOTTE Louise
Email: louise.motte@cecp.be

Pour tout renseignement sur la formation volontaire

NELESE Sylviane

Email: formation@cecp.be
FORTEMPS Mireille
Email: mireille.fortemps@cecp.be  

Institut de la Formation en cours de Carrière - IFC

L’IFC propose la formation « Apprendre en classe avec le Mind Mapping » aux enseignants du fondamental et du secondaire, pour l’ordinaire ou le spécialisé.

Programmation de la formation (13 sessions) sur le site de l'IFC.

L’opérateur chargé de délivrer la formation pour l’IFC est le CECOTEPE (Centre de Coopération Technique et Pédagogique), à qui vous pouvez adresser vos demandes ou vos questions.

Gestionnaire de projet
Madame CAMPISI 

Tél : 04/237.35.07
Email : Marie.Campisi@provincedeliege.be

Les enseignants qui souhaitent participer à la formation sont invités à s’inscrire en ligne sur le site de l’IFC .

Institut de Formation de l'Education Nationale - IFEN

L'Institut de Formation de l'Education Nationale du Grand Duché de Luxembourg propose, sur le site de Walferdange, la formation « Apprendre en classe avec le Mind Mapping » et « Les concepts comme moyen de simplifier les apprentissages et développer l'autonomie » pour les enseignants du fondamental et du secondaire.

Programme de formation :

Apprendre et différencier avec le Mind Mapping (EF)
12 et 19 novembre 2019 - enseignement fondamental

Apprendre et différencier avec le Mind Mapping (ES)
4 et 5 novembre - enseignement secondaire

Les concepts comme moyen de simplifier les apprentissages et développer l'autonomie (EF)
23 et 30 novembre 2020 - enseignement primaire

Les concepts comme moyen de simplifier les apprentissages et développer l'autonomie (ES)
2 et 3 mars 2020 - enseignement secondaire

Nathalie de Goede
Email : nathalie.degoede@ifen.lu
eduPôle - Walferdange

Route de DiekirchL-7220 Walferdange
Institut de formation de l’Éducation nationale
www.ifen.lu

Union Professionnelle des Logopèdes Francophones - UPLF

La formation « Apprendre en classe avec le Mind Mapping » est proposée par l’UPLF dans toutes les régionales, pour les logopèdes membres ou non-membres. Chaque régionale est responsable d’organiser une ou plusieurs sessions pendant l’année.

Les logopèdes qui souhaitent participer sont invités à s’informer sur le site officiel de l’UPLF ou prendre contact avec les coordinateurs locaux:

UPLF Liège

VERJANS Marylène
Email : kcal7_3@hotmail.com

UPLF Namur

TORFS Christine

Email : ctorfs21@gmail.com

UPLF Hainaut

FLAMENT Clara

Email : clara.flament@hotmail.com  

UPLF Brabant

DEWASNE Isabelle
Email : i.dewasne@gmail.com

UPLF Luxembourg

LEFEVRE Isabelle
Email : isabelle.lefevre@hotmail.com

Autres associations ou organismes

Si vous êtes une association ou un organisme désireux de proposer la formation « Apprendre en classe avec le Mind Mapping » à vos collaborateurs ou à votre réseau, l’asbl Dessine-moi une idée sera heureuse de collaborer sur ce projet à vos côtés.

Pour connaître les modalité d’organisation d’un tel événement et déterminer ensemble les dates des journées de formation, veuillez nous contacter par email à l’adresse  formation@dessinemoiuneidee.org

Formations privées

L'asbl Dessine-moi une idée organise plusieurs fois par an, à Grâce-Hollogne (Belgique), généralement pendant les congés scolaires, la formation "Apprendre en classe avec le Mind Mapping" pour les enseignants et les autres professionnels de l'éducation (logopèdes, coaches, psychologues, ...). Les inscriptions sont accessibles uniquement via le site de l’asbl quelques semaines avant l’événement. 

• Les 28 et 29 octobre 2019

L'asbl Dessine-moi une idée propose également la formation "Mieux réfléchir avec le Mind Mapping" destinée aux membres d'asbl.
Pour plus de renseignements, visitez notre page concernant le Fonds 4S.

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Philippe PACKU anime des conférences qui portent sur les défis à relever pour collecter, traiter, mémoriser ou présenter de gros volumes d'informations. Découvrez l’atmosphère de ces conférences où vous recevrez des pistes de solution, notamment avec la technique du Mind Mapping. Philippe PACKU, fondateur de l'asbl "Dessine-moi une idée", accompagne, depuis 2013, les acteurs du monde éducatif dans leurs démarches d'apprentissage. Au travers de nombreuses formations données tant dans la sphère scolaire qu'associative, il transmet ses connaissances sur les techniques de traitement de l'information et partage son expertise du terrain.

Au-delà des formations, Philippe anime également des conférences qui portent sur les défis à relever pour collecter, traiter, mémoriser ou présenter de gros volumes d'informations à l'école, à la maison ou au travail. Il propose des pistes pour y faire face, notamment avec le Mind Mapping, en se focalisant sur les besoins des personnes et l'effort cognitif à fournir pour atteindre l'autonomie et la confiance en soi.

Les conférences sont possibles en journée, dans le cadre d'un événement à thème plus large, sous forme d'ateliers ou d'interventions ponctuelles lors d'un salon ou d'un rassemblement par exemple. En soirée, sur invitation, vous pouvez accueillir Philippe dans votre école ou votre association pour partager un moment avec des parents, des enseignants, des collaborateurs, des enfants,...

Si vous êtes intéressé(e) par une conférence, contactez l'équipe à l'adresse info@dessinemoiuneidee.org. Nous vous accompagnerons avec grand plaisir dans l'organisation de cet événement. En attendant, nous vous invitons à découvrir ci-dessous l'album photos de quelques conférences données ces dernières années.

Conférence à l'école du Laveu (Liège) - Mars 2018

www.ecoledulaveu.be

Présentation de la technique du Mind Mapping au service des apprentissages pour les enseignants et les parents lors d'une soirée dans les locaux de l'école du Laveu à Liège.

Conférence à l'Institut Royal pour Sourds et Aveugles (IRSA)

www.irsa.be

Le 19 janvier 2016, Philippe PACKU présentait les grandes lignes de la technique d'apprentissage avec le Mind Mapping et les facteurs qui assurent le succès d'une telle approche chez des personnes sourdes ou aveugles. Une belle occasion pour l'ASBL Dessine-moi une idée de sensibiliser des acteurs du monde éducatif faisant face à des situations d'apprentissage très spécifiques.

Colloque anniversaire de l’APEDA (50 ans)

https://www.apeda.be/

Dessine-moi une idée asbl était présente pour une conférence devant plus de 200 personnes lors de la journée anniversaire de l'association APEDA à Louvain-la-Neuve le 10 octobre 2015. L'après-midi, Philippe PACKU y animait des ateliers Mind Mapping pour deux groupes de 50 personnes et chaque participant est retourné avec sa propre Mind Map.

Marché logopédique de Gilly - Octobre 2015

https://www.uplf.be/

Un grand rendez-vous pour l'ASBL Dessine-moi une idée avec les logopèdes lors du 6ème Grand marché logopédique organisé en 2015 par la régionale du Hainaut. Une salle comble pour écouter Philippe PACKU expliquer la technique du Mind Mapping pour de meilleurs accompagnements logopédiques.

51ème Congrès pluraliste des Sciences - Août 2013

http://www.sciences.be/events/51e-congres-pluraliste-des-sciences/

Philippe PACKU représentait l'ASBL Dessine-moi une idée ce mercredi 21 août 2013 lors d'une conférence sur le Mind Mapping au 51°Congrès pluraliste des Sciences à l'Université libre de Bruxelles. Il s’est adressé à une quarantaine d’enseignants de sciences et de géographie exerçant à tous les niveaux du secondaire. Un très bel échange avec les participants qui sont repartis ravis. Merci à François GOCHEL pour sa collaboration.

Conférence "Mind Mapping: The Art of Thinking" à la Commission Européenne

Atelier mené le 16 avril 2013 par Philippe PACKU au cours de la journée "Are we clear?" organisée par la Commission Européenne à Luxembourg

Conférence à la Haute Ecole de la Province de Liège - Mai 2013

https://www.provincedeliege.be/hauteecole

Le 23 avril 2013, une cinquantaine de professeurs de la Haute Ecole de la Province de Liège sont venus écouter Philippe PACKU lors d'une conférence entièrement dédiée au Mind Mapping et à ses bénéfices pour les élèves de l’enseignement supérieur.

ThinkBuzan Licensed Instructor - Amsterdam - 2013

Invité par Tony BUZAN en personne lors de l'accréditation des nouveaux instructeurs en Mind Mapping à Amsterdam, Philippe PACKU présente aux futurs certifiés les bénéfices de la technique dans l'enseignement.

Si vous êtes intéressé(e) par ce type de conférence, contactez l'équipe à l'adresse info@dessinemoiuneidee.org et organisons cet événement ensemble.

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Si les élèves connaissaient mieux le fonctionnement de leur cerveau et la manière de l'exploiter, pourraient-ils apprendre plus efficacement ? Voici 10 films d'animation ludiques et pertinents qui nous éclairent sur ce magnifique organe qu'est le cerveau, pour un visionnage à la maison ou en classe.En classe ou à la maison, il est intéressant de découvrir et de comprendre comment fonctionne notre cerveau. La santé de notre cerveau et son fonctionnement sont à la base de tous nos comportements, nos raisonnements et nos décisions.

Si les élèves connaissaient mieux le fonctionnement de leur cerveau et la manière de l'exploiter, pourraient-ils apprendre plus d'efficacement ? Cela diminuerait-il l'effort à fournir ?

Si les employés d'une entreprise connaissaient mieux le fonctionnement de leur cerveau et la manière de l'exploiter, pourraient-ils exécuter des tâches plus efficacement ? Cela diminuerait-il le stress et la surcharge d'informations ?

Oui, nous le pensons et nous le remarquons avec de nombreuses personnes que nous accompagnons.

Pour vous accompagner dans ce projet, nous partageons avec vous, enfants et plus grands, une sélection de 10 films d'animation ludiques et pertinents qui nous éclairent sur ce magnifique organe qu'est le cerveau et ses différents aspects (mémoire, concentration, émotions, fonctions, ...).

Visualiser des films d'animation tels que ceux proposés ci-dessous et dialoguer autour des notions abordées sont des démarches qui permettent à l'élève ou à l'enfant d'étendre ses connaissances sur son propre fonctionnement cognitif, d'augmenter sa confiance en lui, de mieux réguler ses comportements et de faciliter ses apprentissages. Il apprend ainsi des choses sur lui-même (connaissances métacognitives) et il peut alors en parler lorsqu'on lui pose des questions. Il augmente ainsi ses chances d'exécuter des démarches mentales explicites, contrôlées et adaptées à la situation pour être plus efficace et autonome.

Vous pouvez accéder à l'ensemble des vidéos sur notre playlist 10 films d'animation sur le fonctionnement du cerveau.

Bon visionnage!

Il était une fois la vie - le cerveau

Comment fonctionne le cerveau ?

Source : VRAIMENT TOP

Le cerveau et ses fonctions

Un cerveau différent comment faire ?

Source : NEO DIGITAL

Les émotions et notre cerveau !

Source : PAHO Formation

Comment ça se passe au niveau de la mémoire ?

Source : Réseau Canopé

Mais... comment fonctionne la mémoire ?

Alerte : le voleur de la formule secrète a pris la fuite. Il doit mémoriser la formule avant d'être fouillé : fureur dans les neurones.

Source : INSERM

Et la compréhension ?

Source : Réseau Canopé

Comment arriver à gérer ses émotions ?

Source : 27RUEJACOB

Les troubles de l'attention

 Source : FUTUREMAG ARTE

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Découvrez une belle application du Mind Mapping à l'école maternelle, chez de jeunes apprenants. L'institutrice de 3ème maternelle de l'école Saint Joseph à Grâce-Hollogne, accompagnée de ses élèves, nous expliquent de manière assez touchante le travail de leur année scolaire sur la découverte et l'apprentissage des nombres de 1 à 6.
Ce lundi 27 juin 2016, dernier jour de l’année scolaire à l’école Saint Joseph de Grâce-Hollogne. Madame Christine, l’institutrice de 3ème maternelle nous convie à venir découvrir le projet pédagogique de Mind Mapping réalisé cette année.

Ce travail portait sur la découverte et l’apprentissage des nombres de 1 à 6. Afin que ses petits élèves réussissent à acquérir les compétences nécessaires à la reconnaissance de ces premiers nombres, elle décida de ré-exploiter les exercices réalisés avec Philippe PACKU lors d’un précédent atelier de Mind Mapping. L'idée était de créer un petit cahier dans lequel chaque nombre ferait l’objet d’une création unique et originale exploitant le schéma d'une carte mentale.

Mind Mapping à l'école maternelle

Curieux d'entendre le point de vue de ces très jeunes enfants, nous avons demandé à Madame Christine, s'il était possible qu’ils nous expliquent par eux-mêmes le contenu du carnet. Quelle ne fût pas notre surprise, lorsqu'une petite fille se présenta spontanément devant nous, le précieux petit carnet à la main. Très à l'aise et confiante, la petite fille nous explique alors que chaque nombre fait l'objet d’un dessin un peu particulier (une carte mentale en fait, mais ce mot reste encore un peu abstrait pour une enfant de 5 ans). Elle nous explique qu'au centre, un petit bricolage représente le nombre et que, de ce centre, partent des chemins le long desquels elle a déposé des vignettes. Chaque petite vignette illustre une manière de représenter le nombre. Il peut s’agir de schèmes comme les faces d'un dé ou les doigts de la main, d'une comptine, ou encore d'un dessin personnalisé.

Nous remarquons alors que les dernières pages du carnet sont restées blanches et la petite fille enchaîne avec un large sourire, que celles-ci serviront l'année prochaine avec la nouvelle institutrice, qui les aidera à remplir jusqu'au nombre 10. Quel bonheur de voir de si jeunes élèves nous expliquer avec autant de plaisir l’acquisition de nouvelles connaissances. Mais au-delà des savoirs, ces enfants montrent une évidente assurance par rapport à l'acquis. N’est-ce pas là le but ultime du Mind Mapping ? Apprendre à l’élève à devenir compétent et autonome, dès la maternelle ! Réussir des apprentissages avec le Mind Mapping nécessite cependant une certaine maîtrise de l’outil et de la technique. C'est pourquoi l'asbl Dessine-moi une idée accompagne les enseignants de tous les réseaux lors d’une formation de deux jours disponible dans le catalogue des formations sur base volontaire, ou sur demande en école.

Après cette plaisante explication des petits élèves, et l'heure du dîner étant arrivée, Madame Christine nous explique alors le dérouler de son année. Il ressort que les élèves de 5 ans mettent un certain temps avant d’acquérir le geste de la Mind Map. Les premières séances doivent être fortement accompagnées. Mais la répétition du geste, l’utilisation du même outil, tout au long de l’année, pour un objectif similaire permet le développement d’une certaine autonomie. Madame Christine nous confie alors, qu’à partir du nombre 4, ils peuvent remplir aisément les Mind Maps restantes. À partir de ce moment, elle sent ses élèves prêts à ré-exploiter la technique pour d’autres objectifs, notamment pour la reconnaissance des sons dans la comptine de « Léon Fanfaron ».

L'enseignante nous explique également, au vu du succès rencontré cette année, avoir déjà de nouvelles idées d’applications pour elle et ses élèves de l’année prochaine. Elle nous invite d’ailleurs, à venir à nouveau l’aider à construire de nouveaux apprentissages lors de futurs ateliers. Elle souhaiterait que ses élèves s’aident d’une Mind Map pour comprendre les fonctions des différents coins de la classe, ou encore le comportement à respecter avant d’aller en récréation ou dans les zones de la cour. Le rendez-vous est d'ores et déjà fixé.

Vous êtes enseignants ? Vous désirez, tout comme Madame Christine, transmettre des compétences chez des jeunes apprenants ? L’asbl Dessine-moi une idée vous propose des ateliers sur mesure afin de coopérer à vos objectifs pédagogiques. N'hésitez pas à prendre contact avec l'équipe.


Valérie MEUDEC.

Coordinatrice des formations pour l’asbl « Dessine-moi une idée ».

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Croyez-le ou non, nous utilisons une Mind Map pour faire respecter quelques règles à la maison, diminuant le stress pour chacun des membres de la famille. Cet article vous explique concrètement comment réaliser une carte mentale servant de support à la mise en place d'un schéma de collaboration efficace et d'une responsabilisation des enfants face aux règles d'obéissance élémentaires. Croyez-le ou non, nous utilisons une carte mentale pour motiver nos enfants à respecter certaines règles à la maison. Cela diminue notre stress et réduit la frustration de nos enfants. Cet article vous expliquera, comment, en pratique, une carte mentale - en anglais « Mind Map » - peut être utilisée pour aider les enfants à obéir à leurs parents. Elle permet de créer un schéma collaboratif dans une atmosphère positive et respectueuse.

Le problème dans son ensemble

Nous avons deux garçons. Le plus jeune a 5 ans. Le second est âgé de 8 ans. Comme beaucoup d'autres enfants de cet âge, la préoccupation principale à leurs yeux est de s’amuser. Ils aiment jouer seul ou ensemble, avec des ballons, des jeux de société, des consoles de jeux ou regarder la télévision. Mais bien sûr, comme tout autre enfant, ils ont aussi des difficultés à garder leur chambre en ordre et, faire les devoirs, n’est pas une priorité. Leur participation aux tâches ménagères est assez limitée sauf quand ils y sont obligés.

Mon épouse et moi avons essayé pendant longtemps de les sensibiliser afin de leur faire comprendre que certains comportements n'étaient pas appropriés. Les jouets qui traînaient partout dans la maison, les chaussures et les manteaux qui étaient déposés n’importe où et les vêtements sales qui s’accumulaient dans les coins, occasionnaient les principaux désagréments. De plus, les tâches quotidiennes, telles que dresser ou débarrasser la table, étaient adroitement évitées. Bien que nous ayons tenté de les raisonner à plusieurs reprises sur l’importance de ces problèmes, les enfants oubliaient vite, volontairement ou non, et ils préféraient aller jouer.

Stress et frustration

Devinez ce qu’il se passait alors à la maison… En tant que parents, nous souhaitions faire respecter certaines règles. Nos jeunes garçons, eux, voulaient se divertir. Par conséquent, à chaque fois qu'ils partaient s’amuser sans tenir leurs bonnes résolutions, nous mettions fin rapidement à leur séance de jeu.

A ce moment-là, la façon la plus directe pour obtenir le respect des règles était d’appliquer une forme de chantage. Ils ne pouvaient poursuivre leur activité tant qu’ils n’avaient pas rangé. Lorsque nous avions de la chance, ils effectuaient tout ce qui était supposé être fait. Mais souvent, après une rapide vérification, nous découvrions qu’ils n’avaient exécuté que partiellement leurs tâches, afin de revenir jouer au plus vite. Le problème se posait alors à nouveau.

Cette situation devenait extrêmement difficile pour les deux parties. En effet, cela exigeait beaucoup d'énergie pour vérifier chaque fois si tout était en ordre. C’était particulièrement irritant d’interrompre deux garçons en plein milieu de leur séance de jeu. Ils réagissaient automatiquement dans la négative, ils trouvaient notre intervention injuste, imméritée ou inappropriée (surtout s’ils avaient reçu l’autorisation de jouer quelques instants plus tôt).

Bien qu’au final nous obtenions ce que nous désirions, cela instaurait habituellement une mauvaise ambiance, souvent accompagnée de cris et de pleurs. Pire, nous nous sentions en quelque sorte coupables, car nous empêchions nos enfants de jouer, en essayant de rester cohérents vis-à-vis des règles que nous nous étions fixées.

Le défi

Sans être de grands philosophes, ma femme et moi sommes plutôt d’accord avec l’adage qui dit :

«A force de toujours procéder de la même façon, on obtient systématiquement les mêmes résultats». 

Pour dépenser moins d'énergie, être moins irrités et générer moins de frustrations, nous devions donc être créatifs et changer notre approche. La situation idéale et ultime que nous recherchions était une sorte de rituel que les garçons exécuteraient naturellement avant de pouvoir s'amuser. Nous voulions faire prendre conscience à nos enfants de leur capacité à pouvoir influencer une situation si celle-ci ne leur convenait pas. Nous souhaitions leur laisser le choix de prendre eux-mêmes les bonnes décisions.

Afin d'obtenir un engagement solide avec nos fils, la solution se devait d’être attrayante, pratique, simple, efficace et reproductible. J'ai proposé d’articuler la solution autour d’une carte mentale (ou carte heuristique) qui serait comprise et acceptée par tout le monde à la maison.

La technique du « Mind Maping » n’est pas totalement inconnue sous notre toit. En effet, je fais beaucoup de recherches sur le sujet depuis que je suis instructeur agréé ThinkBuzan. Mais ne vous inquiétez pas, les enfants sont ouverts aux propositions innovantes et créatives. Ils trouvent le résultat plutôt « cool ». Une carte mentale agréable, colorée et suffisamment expliquée est généralement bien accueillie par la jeune génération.

Définition des règles

Vous débutez une carte mentale en plaçant au centre de votre page l’idée principale, généralement illustrée par une photo, un dessin, un logo, etc. Dans le cas présent, le centre représente un échantillon des activités de jeu. J'ai rassemblé quelques illustrations des plus représentatives, mais par extension, le centre de la carte les représente toutes. J'ai aussi ajouté un émoticône montrant la dimension positive de la cible à atteindre. L’objectif a ensuite été présenté aux garçons comme étant le leur et non celui de leurs parents. Il représente le fruit de leur effort, le retour de leurs investissements.

Vous développez ensuite la Mind Map en y ajoutant des branches. Elles rayonnent à partir du thème central de votre carte. Chacune d’entre-elles représente le premier niveau des sujets à traiter. Après une brève analyse avec mon épouse, nous avons décidé de concentrer nos efforts sur les domaines suivants:

l CHAUSSURES l VÊTEMENTS l JOUETS l TABLE l ÉCOLE

Pour chaque catégorie, la Mind Map doit en quelque sorte expliquer ce qui est problématique. Mais plus important encore, la carte doit expliquer aux utilisateurs quelles sont les règles à respecter pour pallier aux problèmes et ainsi obtenir la récompense attendue.

Selon l’adage qui dit :

«Une image vaut mille mots» (Confucius),

la carte mentale devient plus simple et plus attrayante si elle est bien illustrée. J'ai imaginé pour chacune des règles, des images explicatives que j’ai placées sur les sous-branches. Voici quelques exemples de ce que contient la carte mentale terminée:

• Les chaussures ne doivent pas obstruer le passage : toujours les replacer dans des lieux qui leur sont réservés. 
• Les manteaux doivent être faciles à trouver : toujours les suspendre au même endroit; 
• Les jeux, jouets, gadgets, ... ne sont pas abandonnés n’importe où : toujours les remettre à leur place. 
• Le dîner est préparé pour tous : tout le monde aide pour dresser et débarrasser la table. Les devoirs sont obligatoires, aucun moyen d'y échapper.

J'ai utilisé le logiciel iMindMap de ThinkBuzan pour dessiner la Mind Map. Une fois terminé, j'ai présenté le résultat (le mode présentation du logiciel est parfaitement adapté pour ce cas) et je l'ai validé auprès de tous les acteurs. J'ai demandé à chacun de mes fils de relire l’ensemble et d’expliquer ce qu’ils avaient compris. Ce jour-là, une nouvelle règle était née à la maison: « Si vous voulez jouer, vous faites d’abord votre Mind Map ». Cette approche proactive a l’avantage d’obtenir un accord dès le départ. Cela ne s’apparente donc plus à du chantage, mais cela devient un code de conduite. Les enfants peuvent encore le transgresser, mais ils savent qu’en ne réalisant pas les tâches de leur carte, il n’est pas question de s’amuser.

Une solution fonctionnelle

La nouvelle règle ne devait pas rester sur l'ordinateur ou dans la tête, j'ai donc dû la matérialiser. J'ai décidé de l'imprimer et de la distribuer à mes enfants. Sachant qu’une feuille de papier allait rapidement s’abîmer à l'usage, je l'ai plastifiée. Puis, j'ai cherché un endroit pour l’accrocher mais je n’ai pas vraiment trouvé de place idéale. Il manquait quelque chose pour rendre le support disponible pour tout le monde, n'importe où, à tout moment. Alors, j'ai créé des cartes personnelles, pas plus grandes qu'une carte de crédit, que j’ai également plastifiées. Il n'y a pas de bon endroit pour les afficher ou les ranger et elles restent généralement là où elles ont été utilisées pour la dernière fois. C’est aussi bien ainsi.

Dans la pratique, comment ça marche? C'est facile, quand nos fils demandent s’ils peuvent jouer, nous leur rappelons que la condition initiale est de s’assurer que les règles de la Mind Map sont respectées. S’ils commencent à jouer sans le signaler, nous les arrêtons un court instant pour vérifier si la Mind Map est en ordre. Sans crier, sans expliquer ou justifier notre intervention, nous rappelons simplement les engagements pris. Sans aucun effort, stress ou perte d’énergie, nous appliquons une règle simple et connue de tous. Notre interruption est légitime et rarement contestée. Les enfants connaissent les conséquences en cas de non respect de l'accord. La situation s'améliore de jour en jour. En effet maintenant, nos enfants prennent moins souvent le risque de jouer sans examiner au préalable la Mind Map. Nous devons moins vérifier dans les détails l’exécution des tâches. Encore plus intéressant, les garçons commencent à comprendre que la carte devient inutile en acquérant certains réflexes tout au long de la journée. Ils changent leurs habitudes petit à petit, pour le plus grand plaisir de leurs parents.

Pourquoi est-ce efficace?

Je ne suis pas psychologue donc je ne peux pas vraiment expliquer les réels mécanismes qui rendent cette solution si efficace. Ce que je peux expliquer, c’est pourquoi la carte mentale est particulièrement appropriée dans cette situation et pourquoi le support est adéquat pour résoudre un tel problème.

Clarté: la carte heuristique présente un objectif évident, avec une grande image centrale intégrant les éléments principaux de ce qui est visé. Les règles sont très claires et mémorisées au travers des différentes branches, ponctuées d’illustrations explicatives.

Divertissement: la carte s’illumine de couleurs, de courbes et de dessins amusants. Une carte mentale captivante avec quelques mots clés n’est pas ennuyeuse et les enfants aiment le concept.

Mobilisation: la Mind Map représente un engagement, une promesse et est compris de la même manière par tous les acteurs. Ceci est seulement possible avec une bonne présentation et un vrai dialogue. Il ne s’agit plus de s’efforcer à respecter des règles mais bien de déverrouiller la carte.

Simplicité: l’objectif et toutes les règles sont synthétisés dans un seul schéma. De par sa structure, la carte représente un tout indivisible et non plus une liste de règles à vérifier individuellement. Une fois maîtrisée, il n'est pas nécessaire d'expliquer ce qu'elle contient ou ce qui est attendu comme comportement. 

Maniabilité: Avec un peu de créativité, vous pouvez transformer votre Mind Map en un support utile. Une fois imprimé, plastifié et distribué, le concept est matérialisé. Chacun l’utilise à sa manière, quand il le souhaite.

Votre avis est important

N'hésitez pas à tester la technique et à partager votre expérience. Je recherche l’avis de psychologues, pédiatres ou de pédagogues, afin de mieux comprendre les différents autres facteurs de réussite de la méthode. Les enseignants ou les éducateurs pourraient y trouver un bon moyen de transformer certaines situations difficiles en expériences positives.

Si vous avez besoin d'aide pour la préparation ou la réalisation de certaines expériences, pour la création de cartes personnalisées ou pour approfondir la technique du Mind Mapping, n'hésitez pas à contacter l'asbl Dessine-moi une idée.

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