Le Mind Mapping est une nouvelle compétence qui peut être enseignée à l'école, dès le plus jeune âge. Dès que l'élève maîtrise l'outil et la technique, il devient plus actif et plus autonome lors des séquences d'apprentissage. Il comprend et mémorise mieux les concepts.

Quelles sont les aptitudes fondamentales qui permettent d’apprendre à l’école comme dans la vie? En fait, dès le plus jeune âge et pendant toute la scolarité, nous apprenons à écouter, à parler, à lire, à écrire et à calculer. C’est à l'aide du langage, au sens large, et d'autres compétences de base que nous pouvons accéder aux autres disciplines comme l’histoire, la géographie, les sciences ou les mathématiques. C'est à l'aide de ces compétences que nous développons notre personne, nos savoirs et savoir-faire.

Mais il existe un technique particulière, bien différente et pourtant tout aussi pertinente qui permet d'organiser et de fixer les connaissances à tout âge : le Mind Mapping. Les compétences de bases qui nous permettent de recueillir l’information, de la mémoriser, de la traiter et de la communiquer n’ont pas vraiment changé depuis des siècles. Il est donc fort peu probable que l’on accepte aisément de considérer le Mind Mapping au même titre que la lecture ou le calcul. Pourtant, dans le second volet du dossier, vous pouvez découvrir comment la technique s'adapte à toutes les compétences disciplinaires du programme scolaire (le Mind Mapping à l'école - PARTIE II: apprendre dans toutes les disciplines).

Représenter ce que nous pensons sous une forme simple et structurée, avec quelques mots, quelques dessins, des liens et des couleurs, c’est possible et cela peut devenir très vite un moyen supplémentaire pour apprendre davantage, différemment. Cette nouvelle compétence permet de mieux exploiter notre mémoire et donc d’améliorer notre fonctionnement cognitif en général (imaginer, représenter, classifier, comparer, évaluer, ...). Dès la maternelle, en passant par l’école primaire jusqu’aux études secondaires et supérieures, le Mind Mapping accompagnera l’apprenant dans ses démarches intellectuelles, en fonction des besoins et du contexte. Même dans sa vie quotidienne ou professionnelle, maîtriser cet outil sera un avantage non négligeable pour penser et agir efficacement.

Mind Mapping à tout âge

Ce constat est basé sur des expériences concrètes menées par Philippe Packu et l’asbl « Dessine-moi une idée » depuis 2013 dans les écoles francophones de Belgique. Les nombreuses Mind Maps réalisées en classe par les élèves de tous les cycles renforcent l’idée qu’il est possible d’introduire très tôt et graduellement, un nouveau mode d’expression au service de l’apprentissage.

Mind Mapping à l'école maternelle

A l’école maternelle, les élèves ne dessinent pas vraiment des Mind Maps mais ils sont déjà capables d’assimiler ce nouvel état d'esprit et les quelques règles élémentaires du Mind Mapping. Ils peuvent ainsi comprendre, à l’aide d’une comptine par exemple, le principe du schéma radial (partir du centre et diverger tout autour). Ils peuvent cheminer le long des branches et des sous-branches en les identifiant par des couleurs et des formes spécifiques. Ils peuvent réaliser des associations logiques entre l’idée centrale, les idées principales et les idées secondaires à l’aide de collages. Lorsqu'elle est bien pensée et menée, cette activité convient à tout type d'apprenant car elle fait appel aux différents canaux de perceptions (visuel, auditif et kinesthésique). La production finale (Mind Map), quant à elle, est essentiellement un support visuel.  

Mind Mapping à l'école primaire

A l’école primaire, les élèves vont progressivement construire eux-mêmes les Mind Maps. En fonction de leur maturité et des autres compétences déjà acquises (écriture, gestion de l’espace, liens logiques, ...), ils complètent et illustrent d’abord des schémas prédéfinis mais deviennent très rapidement capables de produire des Mind Maps seul. Ils découvrent également comment fonctionne la mémoire et pourquoi le Mind Mapping les aide à mieux raisonner et enregistrer l’information. Ils apprennent et appliquent quelques règles comme écrire des mots-clés sur les branches, connecter les nouvelles branches aux extrémités des précédentes, ajouter des pictogrammes pertinents. A ce niveau, l’élève apprend selon une structure et une séquence imaginée par l’enseignant qui vise un objectif pédagogique précis. Il peut cependant s’exprimer avec un certain degré de liberté et selon ses affinités.

Mind Mapping à l'école secondaire

Dans l’enseignement secondaire, les élèves doivent surtout développer une méthode de travail et acquérir une certaine autonomie pour étudier. Ceux qui ont la chance de maitriser le Mind Mapping peuvent s’en servir immédiatement pour créer des synthèses et réviser efficacement. Pour les autres, il est possible d’imaginer le même type d’atelier que dans les classes des écoles primaires et ainsi rapidement offrir un nouvel outil pour apprendre. A ce niveau, la principale difficulté de l’élève réside dans sa capacité à structurer l’information, à distinguer ce qui est important des détails et à organiser le tout intelligemment. En effet, le contenu pédagogique est livré en classe sous différentes formes, à différents moments, sans être nécessairement structuré ou lié. Il s’agit de longs textes provenant de manuels scolaires, des informations recueillies sur internet, des vidéos ou simplement le discours du professeur. Sans une organisation élémentaire et claire des concepts abordés dans ces contenus, la compréhension et la mémorisation sont souvent difficiles. En apprenant le Mind Mapping et en s’exerçant à restructurer la connaissance sous la forme de Mind Maps, les élèves du secondaire découvrent et exploitent un outil qui les aide à étudier seul avec méthode.

Mind Mapping à l'école supérieure

Dans l’enseignement supérieur, le Mind Mapping sert essentiellement à apporter aux étudiants un outil supplémentaire pour mieux réfléchir et agir. Face aux nombreux défis qui se présenteront à eux dans leur carrière professionnelle, tous ne seront pas capables de surmonter les difficultés ou s’adapter aux situations inédites. Ceux qui y parviendront seront ceux qui exploiteront mieux leur potentiel (mental et physique) et qui utiliseront habilement les outils acquis au cours de leur cursus. Les étudiants des hautes écoles ou des universités qui apprennent à élaborer des Mind Maps dans le but de soutenir une démarche intellectuelle très précise (structurer, analyser, planifier, solutionner, décider, présenter, ...) bénéficient, à terme, d’un atout considérable pour se démarquer ou économiser un temps précieux dans l’exercice de leur métier.

Le Mind Mapping est donc bien une nouvelle compétence à acquérir par les élèves. Le projet de l’asbl « Dessine-moi une idée » vise à accompagner les établissements scolaires et les équipes éducatives qui souhaitent offrir cet outil supplémentaire à leurs élèves pour faciliter les apprentissages. Cette aptitude à structurer et à représenter la connaissance de manière innovante doit être enseignée correctement, étape par étape, à l’aide d’une démarche cohérente et adaptée au niveau des élèves.

Les nombreux ateliers déjà réalisés dans les écoles et les nombreuses collaborations avec les enseignants de tous les degrés et tous les cycles ont permis à l’association d’acquérir une expertise unique dans le domaine. Si vous êtes chef d’un établissement scolaire, membre d’un pouvoir organisateur ou enseignant, n’hésitez pas à prendre contact avec l’asbl pour envisager une collaboration autour d’un projet pédagogique ou simplement essayer un atelier dans une de vos classes. Si vous êtes parents, parlez-en autour de vous, à l’école, dans l’association des parents et peut-être que votre enfant reviendra un jour à la maison avec une Mind Map réalisée en classe.

 
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Un groupe d'enfants va découvrir et tester le mind mapping durant une année scolaire complète. Vous avez la possibilité de suivre leur évolution au travers des diverses expériences et réalisations. Le mois de septembre était l'occasion de lancer l'initiative avec un atelier découverte.

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Après une petite pause bien méritée et un changement radical sur le plan professionnel, je vous reviens en pleine forme avec encore plus d'idées pour cette année académique 2012/2013. Je vous promets beaucoup de créativité, d'efficacité et surtout du plaisir.

La grande nouveauté de cette année est la mise en place d'une équipe de jeunes prête à assimiler et à appliquer la technique du mind mapping dans le cadre scolaire. Chacun des participants, avec le soutien des parents, a accepté d'être suivi tout au long de cette année. Mon objectif est d'analyser leur intérêt pour les cartes mentales, l'évolution de la relation qu'ils entretiendront avec l'école et leurs devoirs ainsi que l'impact éventuel sur leurs résultats.

Ces garçons et ces filles fréquentent diverses écoles francophones de la province de Liège (Belgique). Ils sont âgés de 6 à 13 ans et font désormais partie de ce je que j'ai appelé modestement "The Mind Mapping Team (TMMT)". Cette équipe dynamique vous dévoilera, au travers des différentes leçons du programme scolaire, comment il est possible d'apprendre mieux et plus rapidement grâce aux mind maps , une manière plutôt originale de représenter l'information et de gérer la connaissance.

Afin de faire découvrir les joies et les particularités du mind mapping, j'ai organisé en ce début septembre un « atelier découverte ». Au programme, une approche ludique sur les performances exceptionnelles de notre cerveau et l'importance de nos cinq sens. Ensuite, nous avons parcouru les quelques règles élémentaires favorisant l'efficacité des cartes mentales (position de la feuille, idée centrale, branches et sous-branches courbes, mots-clés, couleurs, images, ...). Ce fut aussi l'occasion d'esquisser les premières cartes sans contenu, afin de domestiquer cette « fleur » de l’esprit. Enfin, chaque participant a réalisé sa première carte personnelle, l’objectif que je m’étais fixé.

The Mind Mapping Team (TMMT) - Atelier découverte

Je dois avouer qu'ils m'ont bluffé dès les premiers coups de crayons. Mise à part l'appréhension pour certains de ne pas dessiner suffisamment bien, tous semblaient avoir compris le principe. Pour leur toute première carte, j'ai proposé de partir d'une notion de base à choisir parmi "l'eau", "la nature" ou "les couleurs". Le but était ensuite de placer sur les branches principales les mots et les idées qui leur venaient à l'esprit et de développer quelque peu chacune d'entre elles. Comme vous pouvez le découvrir sur la galerie ci-dessous, le résultat est plutôt encourageant.

Alexis - 11 ans - mind map sur la nature

Baptiste - 9 ans - mind map sur les couleurs

Corentin - 6 ans - mind map sur l'eau

Manon - 13 ans - mind map sur l'eau

Robin - 13 ans - mind map sur les couleurs

Dès à présent, je partagerai avec vous sur ce blog les diverses expériences vécues par les membres de l’équipe (et par d’autres enfants à l’occasion) dans des contextes qui leur seront propres. 

 
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Que ce soit pour apprendre une poésie, préparer une élocution, organiser une activité de groupe, comprendre la géométrie, retenir la géographie, rechercher des idées pour un spectacle et bien d’autres activités encore, nous découvrirons ensemble comment le mind mapping apporte à terme plus d’efficacité et de plaisir dans la préparation et l’exécution des tâches.

A bientôt pour de nouvelles aventures créatives.

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Croyez-le ou non, nous utilisons une Mind Map pour faire respecter quelques règles à la maison, diminuant le stress pour chacun des membres de la famille. Cet article vous explique concrètement comment réaliser une carte mentale servant de support à la mise en place d'un schéma de collaboration efficace et d'une responsabilisation des enfants face aux règles d'obéissance élémentaires. Croyez-le ou non, nous utilisons une carte mentale pour motiver nos enfants à respecter certaines règles à la maison. Cela diminue notre stress et réduit la frustration de nos enfants. Cet article vous expliquera, comment, en pratique, une carte mentale - en anglais « Mind Map » - peut être utilisée pour aider les enfants à obéir à leurs parents. Elle permet de créer un schéma collaboratif dans une atmosphère positive et respectueuse.

Le problème dans son ensemble

Nous avons deux garçons. Le plus jeune a 5 ans. Le second est âgé de 8 ans. Comme beaucoup d'autres enfants de cet âge, la préoccupation principale à leurs yeux est de s’amuser. Ils aiment jouer seul ou ensemble, avec des ballons, des jeux de société, des consoles de jeux ou regarder la télévision. Mais bien sûr, comme tout autre enfant, ils ont aussi des difficultés à garder leur chambre en ordre et, faire les devoirs, n’est pas une priorité. Leur participation aux tâches ménagères est assez limitée sauf quand ils y sont obligés.

Mon épouse et moi avons essayé pendant longtemps de les sensibiliser afin de leur faire comprendre que certains comportements n'étaient pas appropriés. Les jouets qui traînaient partout dans la maison, les chaussures et les manteaux qui étaient déposés n’importe où et les vêtements sales qui s’accumulaient dans les coins, occasionnaient les principaux désagréments. De plus, les tâches quotidiennes, telles que dresser ou débarrasser la table, étaient adroitement évitées. Bien que nous ayons tenté de les raisonner à plusieurs reprises sur l’importance de ces problèmes, les enfants oubliaient vite, volontairement ou non, et ils préféraient aller jouer.

Stress et frustration

Devinez ce qu’il se passait alors à la maison… En tant que parents, nous souhaitions faire respecter certaines règles. Nos jeunes garçons, eux, voulaient se divertir. Par conséquent, à chaque fois qu'ils partaient s’amuser sans tenir leurs bonnes résolutions, nous mettions fin rapidement à leur séance de jeu.

A ce moment-là, la façon la plus directe pour obtenir le respect des règles était d’appliquer une forme de chantage. Ils ne pouvaient poursuivre leur activité tant qu’ils n’avaient pas rangé. Lorsque nous avions de la chance, ils effectuaient tout ce qui était supposé être fait. Mais souvent, après une rapide vérification, nous découvrions qu’ils n’avaient exécuté que partiellement leurs tâches, afin de revenir jouer au plus vite. Le problème se posait alors à nouveau.

Cette situation devenait extrêmement difficile pour les deux parties. En effet, cela exigeait beaucoup d'énergie pour vérifier chaque fois si tout était en ordre. C’était particulièrement irritant d’interrompre deux garçons en plein milieu de leur séance de jeu. Ils réagissaient automatiquement dans la négative, ils trouvaient notre intervention injuste, imméritée ou inappropriée (surtout s’ils avaient reçu l’autorisation de jouer quelques instants plus tôt).

Bien qu’au final nous obtenions ce que nous désirions, cela instaurait habituellement une mauvaise ambiance, souvent accompagnée de cris et de pleurs. Pire, nous nous sentions en quelque sorte coupables, car nous empêchions nos enfants de jouer, en essayant de rester cohérents vis-à-vis des règles que nous nous étions fixées.

Le défi

Sans être de grands philosophes, ma femme et moi sommes plutôt d’accord avec l’adage qui dit :

«A force de toujours procéder de la même façon, on obtient systématiquement les mêmes résultats». 

Pour dépenser moins d'énergie, être moins irrités et générer moins de frustrations, nous devions donc être créatifs et changer notre approche. La situation idéale et ultime que nous recherchions était une sorte de rituel que les garçons exécuteraient naturellement avant de pouvoir s'amuser. Nous voulions faire prendre conscience à nos enfants de leur capacité à pouvoir influencer une situation si celle-ci ne leur convenait pas. Nous souhaitions leur laisser le choix de prendre eux-mêmes les bonnes décisions.

Afin d'obtenir un engagement solide avec nos fils, la solution se devait d’être attrayante, pratique, simple, efficace et reproductible. J'ai proposé d’articuler la solution autour d’une carte mentale (ou carte heuristique) qui serait comprise et acceptée par tout le monde à la maison.

La technique du « Mind Maping » n’est pas totalement inconnue sous notre toit. En effet, je fais beaucoup de recherches sur le sujet depuis que je suis instructeur agréé ThinkBuzan. Mais ne vous inquiétez pas, les enfants sont ouverts aux propositions innovantes et créatives. Ils trouvent le résultat plutôt « cool ». Une carte mentale agréable, colorée et suffisamment expliquée est généralement bien accueillie par la jeune génération.

Définition des règles

Vous débutez une carte mentale en plaçant au centre de votre page l’idée principale, généralement illustrée par une photo, un dessin, un logo, etc. Dans le cas présent, le centre représente un échantillon des activités de jeu. J'ai rassemblé quelques illustrations des plus représentatives, mais par extension, le centre de la carte les représente toutes. J'ai aussi ajouté un émoticône montrant la dimension positive de la cible à atteindre. L’objectif a ensuite été présenté aux garçons comme étant le leur et non celui de leurs parents. Il représente le fruit de leur effort, le retour de leurs investissements.

Vous développez ensuite la Mind Map en y ajoutant des branches. Elles rayonnent à partir du thème central de votre carte. Chacune d’entre-elles représente le premier niveau des sujets à traiter. Après une brève analyse avec mon épouse, nous avons décidé de concentrer nos efforts sur les domaines suivants:

l CHAUSSURES l VÊTEMENTS l JOUETS l TABLE l ÉCOLE

Pour chaque catégorie, la Mind Map doit en quelque sorte expliquer ce qui est problématique. Mais plus important encore, la carte doit expliquer aux utilisateurs quelles sont les règles à respecter pour pallier aux problèmes et ainsi obtenir la récompense attendue.

Selon l’adage qui dit :

«Une image vaut mille mots» (Confucius),

la carte mentale devient plus simple et plus attrayante si elle est bien illustrée. J'ai imaginé pour chacune des règles, des images explicatives que j’ai placées sur les sous-branches. Voici quelques exemples de ce que contient la carte mentale terminée:

• Les chaussures ne doivent pas obstruer le passage : toujours les replacer dans des lieux qui leur sont réservés. 
• Les manteaux doivent être faciles à trouver : toujours les suspendre au même endroit; 
• Les jeux, jouets, gadgets, ... ne sont pas abandonnés n’importe où : toujours les remettre à leur place. 
• Le dîner est préparé pour tous : tout le monde aide pour dresser et débarrasser la table. Les devoirs sont obligatoires, aucun moyen d'y échapper.

J'ai utilisé le logiciel iMindMap de ThinkBuzan pour dessiner la Mind Map. Une fois terminé, j'ai présenté le résultat (le mode présentation du logiciel est parfaitement adapté pour ce cas) et je l'ai validé auprès de tous les acteurs. J'ai demandé à chacun de mes fils de relire l’ensemble et d’expliquer ce qu’ils avaient compris. Ce jour-là, une nouvelle règle était née à la maison: « Si vous voulez jouer, vous faites d’abord votre Mind Map ». Cette approche proactive a l’avantage d’obtenir un accord dès le départ. Cela ne s’apparente donc plus à du chantage, mais cela devient un code de conduite. Les enfants peuvent encore le transgresser, mais ils savent qu’en ne réalisant pas les tâches de leur carte, il n’est pas question de s’amuser.

Une solution fonctionnelle

La nouvelle règle ne devait pas rester sur l'ordinateur ou dans la tête, j'ai donc dû la matérialiser. J'ai décidé de l'imprimer et de la distribuer à mes enfants. Sachant qu’une feuille de papier allait rapidement s’abîmer à l'usage, je l'ai plastifiée. Puis, j'ai cherché un endroit pour l’accrocher mais je n’ai pas vraiment trouvé de place idéale. Il manquait quelque chose pour rendre le support disponible pour tout le monde, n'importe où, à tout moment. Alors, j'ai créé des cartes personnelles, pas plus grandes qu'une carte de crédit, que j’ai également plastifiées. Il n'y a pas de bon endroit pour les afficher ou les ranger et elles restent généralement là où elles ont été utilisées pour la dernière fois. C’est aussi bien ainsi.

Dans la pratique, comment ça marche? C'est facile, quand nos fils demandent s’ils peuvent jouer, nous leur rappelons que la condition initiale est de s’assurer que les règles de la Mind Map sont respectées. S’ils commencent à jouer sans le signaler, nous les arrêtons un court instant pour vérifier si la Mind Map est en ordre. Sans crier, sans expliquer ou justifier notre intervention, nous rappelons simplement les engagements pris. Sans aucun effort, stress ou perte d’énergie, nous appliquons une règle simple et connue de tous. Notre interruption est légitime et rarement contestée. Les enfants connaissent les conséquences en cas de non respect de l'accord. La situation s'améliore de jour en jour. En effet maintenant, nos enfants prennent moins souvent le risque de jouer sans examiner au préalable la Mind Map. Nous devons moins vérifier dans les détails l’exécution des tâches. Encore plus intéressant, les garçons commencent à comprendre que la carte devient inutile en acquérant certains réflexes tout au long de la journée. Ils changent leurs habitudes petit à petit, pour le plus grand plaisir de leurs parents.

Pourquoi est-ce efficace?

Je ne suis pas psychologue donc je ne peux pas vraiment expliquer les réels mécanismes qui rendent cette solution si efficace. Ce que je peux expliquer, c’est pourquoi la carte mentale est particulièrement appropriée dans cette situation et pourquoi le support est adéquat pour résoudre un tel problème.

Clarté: la carte heuristique présente un objectif évident, avec une grande image centrale intégrant les éléments principaux de ce qui est visé. Les règles sont très claires et mémorisées au travers des différentes branches, ponctuées d’illustrations explicatives.

Divertissement: la carte s’illumine de couleurs, de courbes et de dessins amusants. Une carte mentale captivante avec quelques mots clés n’est pas ennuyeuse et les enfants aiment le concept.

Mobilisation: la Mind Map représente un engagement, une promesse et est compris de la même manière par tous les acteurs. Ceci est seulement possible avec une bonne présentation et un vrai dialogue. Il ne s’agit plus de s’efforcer à respecter des règles mais bien de déverrouiller la carte.

Simplicité: l’objectif et toutes les règles sont synthétisés dans un seul schéma. De par sa structure, la carte représente un tout indivisible et non plus une liste de règles à vérifier individuellement. Une fois maîtrisée, il n'est pas nécessaire d'expliquer ce qu'elle contient ou ce qui est attendu comme comportement. 

Maniabilité: Avec un peu de créativité, vous pouvez transformer votre Mind Map en un support utile. Une fois imprimé, plastifié et distribué, le concept est matérialisé. Chacun l’utilise à sa manière, quand il le souhaite.

Votre avis est important

N'hésitez pas à tester la technique et à partager votre expérience. Je recherche l’avis de psychologues, pédiatres ou de pédagogues, afin de mieux comprendre les différents autres facteurs de réussite de la méthode. Les enseignants ou les éducateurs pourraient y trouver un bon moyen de transformer certaines situations difficiles en expériences positives.

Si vous avez besoin d'aide pour la préparation ou la réalisation de certaines expériences, pour la création de cartes personnalisées ou pour approfondir la technique du Mind Mapping, n'hésitez pas à contacter l'asbl Dessine-moi une idée.

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